2025年3月31日，在雙流立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里，一堂別具匠心的數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)引發(fā)教育新思考。八年級(jí)數(shù)學(xué)組牟順成老師以北師大版《平行四邊形的性質(zhì)》為載體，將數(shù)學(xué)工具、微課題研究與健全人格培養(yǎng)有機(jī)融合，展現(xiàn)了"五育并舉"理念在數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐。

課堂以"三角形紙片拼圖挑戰(zhàn)"拉開帷幕，學(xué)生們通過組合相同的三角形紙片，不僅創(chuàng)造出平行四邊形、梯形等多樣化四邊形，更在動(dòng)手實(shí)踐中完成"具體形象-空間想象-數(shù)學(xué)抽象"的思維躍遷。這一設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了加德納多元智能理論，讓擅長(zhǎng)邏輯推理、空間想象、動(dòng)手操作等不同智能類型的學(xué)生都能找到展示舞臺(tái)。正如教務(wù)處主任陳國(guó)華在評(píng)課時(shí)指出："工具化學(xué)習(xí)打破了數(shù)學(xué)的抽象壁壘，讓知識(shí)建構(gòu)過程可視化，這是培養(yǎng)空間智能與創(chuàng)新思維的有效路徑。"

在"平行四邊形探秘"微課題環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)新采用"問題鏈導(dǎo)學(xué)+角色分工"模式。每個(gè)小組需完成定義猜想、性質(zhì)驗(yàn)證、實(shí)際應(yīng)用三個(gè)研究模塊，成員自主認(rèn)領(lǐng)"探究員""驗(yàn)證官""記錄師"等角色。在論證"對(duì)邊相等"性質(zhì)時(shí)，第二小組經(jīng)歷了三次實(shí)驗(yàn)失敗，最終通過折紙測(cè)量與幾何畫板驗(yàn)證相結(jié)合突破難關(guān)。備課組長(zhǎng)肖月季評(píng)價(jià)道："這種結(jié)構(gòu)化合作模式，既培養(yǎng)批判性思維，更錘煉責(zé)任意識(shí)——當(dāng)個(gè)體智慧匯入集體目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與抗挫能力得到自然生長(zhǎng)。"

整堂課構(gòu)建了"情境浸潤(rùn)-認(rèn)知沖突-協(xié)作建構(gòu)-遷移創(chuàng)新"的深度學(xué)習(xí)閉環(huán)。在評(píng)課研討中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)成共識(shí)：新時(shí)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)超越解題訓(xùn)練，著眼于通過數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性培育理性精神。當(dāng)學(xué)生因角度測(cè)量誤差產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)"數(shù)學(xué)的精確之美"；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，要求"既要論證過程，更要反思不足"，這些細(xì)節(jié)都在潛移默化中塑造著求真實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

此次磨課活動(dòng)彰顯了學(xué)校"學(xué)科育人"的深化實(shí)踐。據(jù)教研組透露，后續(xù)將建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具箱、開發(fā)跨學(xué)科項(xiàng)目包，通過具身認(rèn)知促進(jìn)知識(shí)獲得與人格發(fā)展的同頻共振。當(dāng)教育回歸育人本質(zhì)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都在為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。