四、教學(xué)建議

（一）領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)

全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課程的根本任務(wù)，學(xué)科核心素養(yǎng)是信息素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。為了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程的根本任務(wù)，首先需要領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)： 信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任的內(nèi)涵。

（二）營(yíng)造主動(dòng)創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

為學(xué)生營(yíng)造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件，大到 校園的整體規(guī)劃，小到圖書(shū)館、機(jī)房和教室的建設(shè)，都要考慮到信息環(huán)境的營(yíng)造；另一方面，要以改 善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。 形成應(yīng)用便捷、資源豐富、內(nèi)容可靠、環(huán)境安全的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。利用現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間的結(jié)合， 豐富教學(xué)手段，拓寬師生互動(dòng)交流的渠道。學(xué)生在親歷數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)數(shù)字化環(huán)境對(duì)教育

發(fā)展的影響，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，以項(xiàng)目整合教學(xué)

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展方案設(shè)計(jì)、新知學(xué)習(xí)、 實(shí)踐探索，具有創(chuàng)新特質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)很大程度上還原了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這種基于真實(shí)情境的 學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息問(wèn)題的敏感性、對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌控力、對(duì)問(wèn)題求解的思考力的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí) 施過(guò)程中，各種能力的綜合也促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適 合學(xué)生認(rèn)知特征的活動(dòng)情境，引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，形成作品。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)踐中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，整合知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師可以先整體梳理各單元的教學(xué)內(nèi)容，再以階段性教學(xué)內(nèi)容為依托，提煉學(xué)生習(xí)得知 識(shí)后應(yīng)具備的學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)路徑，力爭(zhēng)使項(xiàng)目的實(shí)施，既能合理滲透信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能有效整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

（四）從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷解決問(wèn)題的過(guò)程

通過(guò)問(wèn)題解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一。通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中。

教師應(yīng)從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境下解決真實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，既不能被桎梏于雙基目標(biāo)，又不能停留于三維目標(biāo)，而是更多地從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)出發(fā)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的高度重新定位教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，感知信息技術(shù)發(fā)展的歷程，知道在數(shù)字化時(shí)代如何進(jìn)行有效的決策與選擇，懂得運(yùn)用技術(shù)去創(chuàng)新，而不是被技術(shù)所限制。在數(shù)字化環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再進(jìn)行深入的探究，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。學(xué)生可加入特定的論壇、社區(qū)，參與討論，尋求幫助，體驗(yàn)從學(xué)習(xí)者到創(chuàng)作者的角色轉(zhuǎn)變。

（五）關(guān)注基礎(chǔ)水平和學(xué)生差異，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中分化很快，起點(diǎn)水平參差不齊，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)。

教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容；教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。